《课程标准》
课程名称：语文
教材版本：统编版
课程类型：必修课程
适用年级：九年级上册
总课时：90课时
一、课程目标
（一）识字
能熟练使用字典、词典，独立识字、写字、释义，会读、会写课后“读读写写”里要求掌握的词语。
（二）阅读（课内）
1.通过阅读简单的议论文，能够找出论点，区别论据类型，发现论点与材料之间的联系，并通过自己的思考，对论证方法做出较为准确的判断。
2.欣赏文学作品（小说、诗歌），能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言。
3.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。背诵优秀诗文14篇。九上古文3篇，课内外11首古诗。
（二）阅读（课外）
4.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，本学年阅读《艾青诗选》、《水浒传》两部名著，抓住主要内容，写出读书笔记。
（三）写作
1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
2.学会写简单的议论文，努力做到有理有据。
3.能正确使用常用的标点符号。
4.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
5.作文每学期一般不少于7篇，其他每周一篇不少于字的练笔。45分钟能完成不少于字的习作。
（四）口语交际
课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。
二、学科价值
1.热爱并运用汉民族语言文字，在阅读文学作品的过程中，培养学生对民族语言的热爱之情，并能准确表达自己的情感、对人生的感悟。
2.学习并传承民族文化，在学习运用民族优美语言的前提下，体会中华文化的丰厚博大，民族智慧的深邃多元，，从而热爱并主动承担起继承与传扬民族优秀文化的重任。
三、学生情况分析
1.关于学生学习问题引起的心理浮躁、激动、不安和放弃现象的分析。
随着中考的迫近，学生的学习压力日益增大，心理的负荷也不断加大。因此学生的表现自然分成以下几种类型：
（1）自信型：这部分学生思想上有明确的目标和远大理想，学习兴趣浓厚，基础知识扎实，学习方法得当，学习策略和技巧成熟。各科发展平衡，平时成绩优秀，并且经常获得老师和家长的赞扬。
（2）迷茫型：这部分学生在班级中人数较多，他们在思想上也渴望着升入高中。但由于平时不注重学习技巧和方法，或基础知识不是很扎实，平时成绩波动较大，不是很稳定，从而导致他们的思想起伏也较大。
（3）自暴自弃型：这一部分学生也是班主任最头疼的一个群体。他们平时对学习就无多大兴趣，多门课程都经常亮红灯。
2.关于学生学习语文的情况分析。
爱读不爱写，爱听不爱说
读：大多数除了课本不爱读，课本以外的都爱读
写：少部分人较喜欢写作，大多数人难以动笔，其余学生被动写作
听：多数人能做到文明、耐心倾听
说：能有条有理用简洁的语言发表自己思维所得者居约三分之一，约二分之一的人金口不开，其余学生居中。
基础知识掌握不扎实，成绩不理想.
四、学材分析
九年级上册六个单元，共24课。
第一单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习自主欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得文学审美的熏陶。
第二单元是议论文单元，我们可以感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。
第三单元是文言文单元，所选古代诗文，皆为传统的名家名篇。散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志、怀抱。
第四单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。
第五单元是议论文单元，所选文章都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。
第六单元是我国明清白话小说中的精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。
课外古诗词背诵：共有8首。
名著导读：《艾青诗选》、《水浒传》
五、课程实施规划
议论文拓展文本
《君子之交淡如水》、《坚持一件事原则》、《平视》
《心灵百叶窗》、《凡事皆有度》、《学会转身》
小说拓展文本
《翻浆的心》、《童年》、《榜样》
《应聘》、《那年冬天好大雪》
（板块展示分阶段实施）
1.结合本期写作课程目标，进行议论文和记叙文训练。
（1）观点要明确
（2）议论要言之有据
（3）学习缩写
（4）论证要合理
（5）学习改写
2.每周一篇不少于字的练笔，题目不定。
讨论
六、过程评价
1.今天我听课的效果是能听懂，能复述还是能教别人？
2.今天我与大家口语交流的层次水平是用词达意，语句连贯还是条理清晰？
3.我今天朗读的层次水平是字音准确，语句流畅还是感情充沛？
4.今天我写的是课堂笔记，课后收获还是生活随笔？
5.我今天积累了3——5个生字词吗？我达到的标准是读准字音，准确抄写还是规范默写？
6.我今天积累了2——4个成语吗？我达到的标准是了解，理解还是运用？
7.今天我背诵了一句，一段还是一篇（一首）？今天我背诵的层次水平是基本流畅，滚瓜烂熟还是准确默写？
每问三个层次，从第一至第三依次为A、B、C三个等级，结合学情自选等级，其中听、说、读、积累六项各为3分，写项为12分，达标者均为30分。