自己发现阅读名著的乐趣,从而培养良好的阅

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名著不分国界,是人类共同的文化财富,是在世界范围内接受广泛赞誉的书籍,初中生阅读名著,有利于开拓自己的眼界,感受语文文化的魅力,与名著作者实现跨世纪的灵魂交流。在初中语文课堂上阅读名著,可以丰富初中语文课堂的内容,提高学生的语文素养,培养学生优良的阅读习惯。但是,在目前的初中课堂,传统的语文课本教学仍然占据主体,名著的阅读时间仍然很少,导致很多学生的课外阅读时间极少,阅读能力低。因此,教师需要在语文课堂上加强课外名著的阅读指导,让学生养成良好的阅读习惯。

1开展活动,激发阅读兴趣传统的初中语文课堂注重课本知识的死记硬背,对于很多名著的阅读指导课程都应付了事,为了考试内容而向学生们讲解部分名著内容,学生没有深刻领会,只是流于形式。这种名著的教学方式让学生没有深刻的理解名著的内涵,教师态度不认真,学生自然而然就会觉得无所谓,不重视名著阅读习惯的培养,失去阅读名著的兴趣。因此,教师需要转变教学态度,教授学生阅读名著不能只是为了走形式、应付考试,而是从根本上扭转学生对于阅读的态度,利用初中语文课堂开展一些活动,让学生培养起阅读名著的兴趣,进一步促进学生阅读能力的培养。例如,在指导学生阅读名著时,可以开展形式多样的活动来激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读习惯。教师可以组织学生开展班级“名著阅读手抄报”展示活动,让学生们在阅读完名著之后,自己制作手抄报,把自己的所思所想、感悟等都以手抄报的形式展现出来,最后在班级板报上进行优秀手抄报的展示。通过这个趣味活动,增加学生的阅读兴趣,提高学生的阅读积极性。培养学生的阅读兴趣,让他们主动的去阅读,不再把阅读名著当作一个负担。在阅读名著的过程中,可以让学生领略历史文化的发展,从而提高个人的文学素养,塑造优秀的品格。

2方法指导,掌握阅读技巧学习需要方法,阅读同样需要方法,良好的阅读习惯的形成需要正确的阅读方法。名著一般都是很长的,很多名著都是厚厚一本,这就导致很多学生在开始阅读之前产生退却的心理,面对长篇名著就不想阅读,失去阅读的兴趣。这时候教师需要从阅读方法上加以指导,让学生轻松愉悦的阅读,面对一本厚厚的名著时不再感到困难,通过有技巧有方法的阅读,可以快速的提高个人的阅读速度和阅读理解能力。例如,在指导学生学习《水浒传》这本名著时,可以一步步指导学生进行阅读,让学生坚持阅读,逐步形成良好的阅读习惯。首先进行的时阅读之前的准备工作,老师需要让学生明白这本书所处的社会环境,换言之就是这本书的背景,作者的人生经历,也就是作者在著作本书时的信息,让学生对于名著的背景有一定的了解,对于名著的所处的社会环境等有一定的认识,这样才可以让学生快速的进入到名著的氛围中。其次,需要先阅读文章,教师在带领学生进行文章的赏析。对于文章中经典的片段,老师可以先向学生展示一部分,让学生先对这本书产生阅读的欲望,进而有兴趣阅读全文。在学生完成一章的阅读之后,教师在向学生讲解文章中的人生哲理,让学生品读名著中的文化内涵。最后,指导学生做阅读感悟。让学生在阅读时对一些写作手法优美的片段进行分析并写出自己的感悟,对于一些晦涩难懂的部分主动向老师寻求帮助,养成良好的阅读习惯,让学生快速的掌握阅读技巧,提高个人的阅读效率。

3创设情境,营造阅读氛围良好阅读习惯的形成,离不开恰当的阅读技巧和浓厚的阅读氛围的熏陶,这就要求教师需要在班级内营造良好的阅读氛围,让集体的力量发挥重要的作用,让学生在班级氛围的影响下培养起自己的阅读兴趣,逐步的提升个人的文学素养。让学生们之间互相影响,不论是课上还是课下,都让学生能够感受到经典名著的魅力,培养起自己的阅读兴趣。例如,教师可以在班级内设置“阅读区”,专门在后门设立一个班级名著存放架,让每个学生都把自己的名著拿到学校来,放在班级的“阅读区”里面,这样学生不仅课上可以阅读名著,在课下还可以借阅同学的名著阅读,这样就形成了班级内的阅读分享。除此之外,还可以在每周确定一节语文课,用来让学生开展“阅读大赛”、“阅读分享会”等活动。让学生在课上分享自己在课下的阅读心得,利用课上的时间互相交流自己的阅读所得。在这些活动中,老师也可以分享自己的阅读感悟,拉近和学生之间的关系,培养良好的师生交流氛围。通过这些课上的阅读互动形式的开展,可以让学生们积极主动地去阅读名著经典,自己发现阅读名著的乐趣,从而培养良好的阅读习惯。

4结语对于初中生而言,通过阅读名著,可以拓展自己的课外知识,不仅仅只


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