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一、一直在努力发现和总结
整本书教学规律性的东西
1、一线串珠，切口细、新、准、狠。
“提领而顿，百毛皆顺”。整本书要教的内容有很多，解牛还需第一刀。从观察的这些整本书阅读课来看，切入点可以是一个词，可以是一个句子，可以是一个人物，等等。
如张小波老师执教的《水浒传》，以宋江这个人物拎起整本书，铺开整堂课。老师设置几个思维含量很高的问题：
?一问：宋江的人生可分为哪几个阶段?在他的每个人生阶段说一两个代表性的故事。
（你看这一设计，整本书的人物粉墨登场了，故事情节也出现了。）
二问：宋江其实很多方面是不如其他兄弟的，你能说说吗?
（学生一下子说出了好多宋江不如人之处。比如他没有柴进出身显贵，柴进是皇家贵族，而宋江只是地主阶级小知识分子。没有武松的武艺高强，没有卢俊义玉树临风，没有晁盖那样行侠仗义……那也就是说其他兄弟都有绝活，宋江没有。）于是就有了第三问。
三问：既然宋江处处不如别人，那为什么他是梁山之主?
（这一问是在探究宋江的过人之处。学生说出自己的答案后，老师这时出示《水浒》开头作者施耐庵对宋江的评价：着人之急，扶人之困。正是这一点，使宋江在很多次生命攸关的时刻，每当亮出身份，便能使他化险为夷。可见宋江的江湖威望极高。从他对位好汉排位一事，他自称天上掉下来一块石碑，排位完全是上天的旨意，巧妙地消除了涌动的暗流，可见宋江很有手段。什么是英雄?“聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄”。）
四问：如果你是宋江，你是否会接受朝廷的招安?
（这一问，让学生自然地产生了一场小辩论。在宋江心中有两个世界，一个是江湖的世界，一个是家国的世界，当两个世界冲突时，宋江受到的教育不会让他落草为寇，而是选择家国情怀。所以，宋江除了“及时雨”这个绰号外，又叫“孝义十三郎”，他还将“聚义厅”改名为“忠义堂”，这些都可以看出他的归顺之心。）
再如，金伟国老师讲《红星照耀中国》，以“纪念馆”为话题，设置了一系列有逻辑的活动：
（1）来到纪念馆前，我来猜：猜猜纪念馆中会设置哪些展厅?陈列哪些展品?
（2）走在纪念馆中，我来设计：在纪念馆中，请你来当设计师，来为你印象最深的人物设计一尊塑像。
（3）站在塑像前，我来赞颂。
（4）离开纪念馆，我们回望。
又如，徐杰老师的《西游记》导读1，《西游记》前5回有许多内容是后面情节发展的伏笔，让学生找伏笔。前有伏笔，后有照应，这一设计牵一发而动全身。
还有，朱莉老师讲曹文轩经典作品群文阅读，朱老师以《草房子》里的杜小康、秃鹤，《三角地》里的阿雏，《穿堂风》里的橡树这四个男孩人生的“拐角”为切入点，四个男孩命运相似，但又有各不相同的不幸，整堂课围绕“拐角”来推进，体现人物命运的“陡转、摇摆”。这也与曹文轩先生的观点“要看好风景，就到拐角处”是相契合的。
?2、读写，让整本书教学充满语文味。
高子阳老师的《亲爱的汉修先生》，围绕“读书是欠债，写作是还债”这句话，开展了一系列的写作活动，让学生读了《亲爱的汉修先生》后，写一首诗，写一封信，改写一本，仿写一本。
王开东老师讲绘本《活了一百万次的猫》时，让学生研究文章的表达，发现铺排、反转这一写作特点，再提供一篇范文，即他自己学生曾经运用铺排、反转完成的一篇小说《窗》，接着给出写作素材，让学生创作一篇小说。
?3、补白，让语言训练更扎实。
一是