在小学部编版五年级语文下册中收录了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等古典名著中的片段，而本阶段的习作要求则是“写读后感”，不少教师都会要求学生利用课余时间自主阅读四大名著，并写一下阅读感受。
但是对于初次尝试阅读长篇小说的学生来说，直接展开阅读的难度较大，很难把握住阅读的要点，很多学生只是百度了一些他人创作的作品，用于滥竽充数，这样怎么能起到课外拓展阅读的效果呢？
实际上，要提升自己的长篇小说阅读水平，其实一点都不难，只要做好准备工作，学生也能轻松地掌握阅读方法，下面我们就来看看具体是哪三大方法。
1、背景资料大搜索
课本中的注释、百度百科、其他专家学者的论述性文章，这些都是值得一用的背景资料。学生在阅读前先结合课本所学的文章，如《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等，通过教师的讲授和课本中的注释了解一下这些作品主要写的是什么，写作特点是什么灯。然后通过百度搜索的方式了解一下这些作品的基本内容。如学生很轻松就能了解到《西游记》是一部魔幻小说，主要内容说的是唐僧师徒西天取经的故事，那么在阅读的时候就可以围绕魔幻小说的特点来展开阅读，如看看作品中哪些词句具有丰富的想象力，作者如何做好现实生活和想象世界之间的衔接等。
2、前言目录大连线
在展开长篇小说的阅读时，很多学生都会直接从正文开始阅读，但是却忽略了前言和目录，但是实际上它们也是阅读准备工作中必须要读的内容。阅读前言能了解作品的基本内容，了解编者对于该作品的评价，了解自己所读的版本和普通的版本有什么不同。如有的学生阅读的是“学生版”的四大名著，那么就一定要阅读一下前言，看看该版本和原著之间的区别是什么，到底是缩减了篇幅、内容，还是词句改写成了白话文，这对于学生了解文本是十分重要的。
阅读目录的主要目的是为了让学生了解作品的情节线索是什么，有能力的学生可以尝试用思维导图的方式将相关的内容串联起来，如阅读《三国演义》的时候可以区分一下目录中各个篇章主要写的是哪几个国家的事情，然后尝试简单地划出三国之间的关系。如在读到“赤壁之战”的时候，通过思维导图能看到这部分主要写的是“吴国”和“蜀国”结盟了，对抗的是“魏国”，那么，学生就可以想象一下，三国的关系一直都是这样的吗？吴国是否有过和魏国联手，对付蜀国的情况呢？这样有助于学生更好地搞清楚三国分分合合的关系。
3、思维导图大写画
在正式阅读之前，学生要根据自己读到的内容先画一个思维导图，写清楚人物关系，然后在此基础上进行下一步的阅读。学生可以随着阅读的不断深入进行标注，让思维导图的内容更加丰富。
如在阅读《水浒传》的时候，学生会发现作品中的人物是一个个分别出场的，将个人故事和梁山好汉整体故事整合在一起，如同滚雪球一般，出场人物越来越多，内容也越来越丰富。
以上三个方法就是自主展开长文阅读时最常使用，效果也最好的方法。与其一个字一个字地死抠书本，不如读得巧妙，先从准备工作开始做起，这样你就会发现，阅读原来一点都不困难，反而像探秘一样，可以一点点深入下去。