来源：平凉儿童阅读
读古典名著品百味人生
华亭市实验小学黄亚萍
“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这是五年级下册第二单元的学习内容——我国四大古典名著精彩片段。这一单元教材编选了四篇文章，分别出自我国四大古典名著《三国演义》《水浒传》《西游记》和《红楼梦》。学习目标就是通过对这四个精彩片段的学习，让学生了解我国四大古典名著并学会阅读。这单元教学看似简单，实则是本册教学的重点和难点之所在，我是这样和学生一起走进了我国四大古典名著，下面就我的做法和大家分享交流。
01解名著内容
我让学生把这几本名著都带来，学习这一单元之前，先来了解四大古典名著的特点。学生发现：这些古代长篇小说多是章回体。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就串成了一个长篇故事。这些长篇小说里人物众多，而且个性鲜明。内容题材方面也是各不相同的：《三国演义》罗贯中著，这是中国第一部长篇章回体小说，反映了魏、蜀、吴三国之间的错综复杂的斗争；《水浒传》施耐庵著，这是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体小说，写了梁山英雄反抗压迫、英勇斗争的生动故事；《西游记》吴承恩著，是一部古代神话题材的长篇章回体小说，主要写了唐僧、孙悟空等师徒四人西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事;《红楼梦》曹雪芹著，是一部百科全书式的长篇章回体小说，反应的是贾、史、王、薛四大家族由盛而衰的过程。前三部出自明代，《红楼梦》出自清代。大致了解了这些内容之后，学生对四大古典名著初步有了阅读的兴趣，我们就开始了课文精彩片段的学习。
02读选文片段
教材中选编的四部名著中的精彩片段均是原著，没有做任何语言上的改动，里面有好多文言字词，这些内容学生理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能更加顺畅，也能更有收获。我引导学生做了以下阅读尝试
·猜读
就是可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我们大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。如果遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、篷子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。在学习完课文内容后，还可以让学生猜人物。如：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金篮棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬；身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概；身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之成风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。对这样的猜读活动，学生特别兴奋积极，更能激发学生阅读名著的兴趣。
·复读
就是反复地读。如学习《草船借箭》时，周瑜和诸葛亮的语言，我让学生反复地读，学生在反复地读中明白了，周瑜的心机和诸葛亮的神机妙算；如学习《猴王出世》时，对猴王出世后在花果山自由快乐生活的描写，我让学生反复地读，读到能背诵的程度，学生跟随课文的描写，好像身临其境一样，更体会到了猴王自由自在、无拘无束的快乐生活。
·借读
就是借助课外资料进行阅读。阅读学习《景阳冈》的时候，我让学生借助资料对武松有了更多的了解，然后阅读学习课文内容，学生阅读起来就比较容易了，也有了阅读古典名著的兴趣。还可以结合看过的电影、电视剧，也加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。
03讲精彩故事
借助本单元口语交际，我开展了故事活动，课堂上，学生先小组内讲，后选出讲组内讲得最好的学生全班表演奖，一节课学生积极踊跃的参其中。有《三国演义》里，煮酒论英雄、火烧赤壁、千里走单骑、诸葛亮运筹帷幄的故事；有《水浒传》里鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄，扈三娘比武招亲的故事；有《红楼梦》里宝玉结社赋诗，恣意畅快，黛玉葬花，凄美缠绵，湘云醉卧芍药丛，娇憨烂漫的故事;《西游记》里，漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。有三打白骨精、大战红孩儿、女儿国遇险、真假美候王、三借芭蕉扇的故事……一个个扣人心弦的故事吸引着学生，下课后还如饥似渴地阅读着四大名著。
04编演课本剧
漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事都可以浓缩在课本剧中。在这里，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的章节，阅读学习了我国古典四大名著，我和学生一起编演了课本剧。我指导学生先分组，然后在阅读过的原著中，选出一篇适合演课本剧章节或片段。再考虑分角色，不同身份、性格的角色，适合分配给谁？怎么演好故事中的每个角色。提醒学生可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作。此外，还可以想想需要准备哪些服装和道具。
05练写读后感
唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果我们只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。所以，前面对我国四大古典名著进行了读、讲、演之后，我最后布置学生每人写一篇读后感，用来提升学生阅读写作的能力，还可以布置学生读名著，写读书笔记。真正使学生做到阅读与写作相结合。
总之，名著阅读是一项长久、艰巨却影响巨大的阅读学习活动。课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主，是阅读名著的关键，我们教师要做到教给学生阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生阅读名著，提升学生的语文素养。