在高考语文名著阅读中，《红楼梦》被称为最难一关。
人物众多，卷帙浩繁，故事错综复杂，背景广阔纷乱，每年题目花样翻新，师生应考一筹莫展……那么，历年高考，名著阅读究竟都是以怎样的角度出题？该如何做好平时的积累？
高考解析-年高考名著阅读
立足全书内涵注重实践导向
年高考语文试卷第12题要求考生在准确理解《论语》内容的基础上，围绕孔子关于学习与道德修养内在关系，从“六言六蔽”中“任选两个”进行解释，题目考查了考生对孔子“学”与“德”关系的理解，启发考生要正确认识学习的目的与意义，结合生活实际灵活地学习。
这次增强了考查的开放性，考生可以就自己理解感悟较为准确深刻的角度进行阐述。
本题强调对经典文本内涵的解读，渗透着对古人思想的领会与深入理解，要求考生能够结合经典名著有自己的思考体验，表达自己对学习、对自我发展的理解，很好地体现了语文教学的人文内涵与实践性导向。
从年开始，《红楼梦》被列为必考内容，和《论语》共同构成了整本书阅读考查板块。
年的《红楼梦》试题分值比年增加了1分。试题科学区分不同考生的阅读能力，注重引导语文教学有效开展整本书阅读活动。
试题设计紧扣长篇小说阅读的关键要素——情节。
《红楼梦》是封建家族的兴衰史。“元妃省亲”是《红楼梦》中的重要情节，“盛筵必散”对贾府的家族命运有“暗示性”。
试题选取秦可卿托梦王熙凤这一情节，暗示贾府在元春省亲的盛景后，将逐步走向衰败、众芳零落的结局，这是全书情节发展的重要环节，考查考生对这个重要情节的把握，体现了整本书阅读“整”字的重要内涵，即立足全书阅读，把握关键情节和主要人物。
试题的设置角度较巧妙，不仅体现整本书阅读中“把握基本内容和主旨”的底线要求，也能够通过深刻的阐释、具体的语言表达来凸显考生的个性体验和认识，让真正读书的考生有获得感。
年高考名著阅读
首次考查文学经典整本书阅读能力与水平
长篇小说《红楼梦》是年高考语文北京卷新增的必考内容。试题既科学区分不同考生的阅读能力，还要引导语文教学有效开展整本书阅读活动。
阅读《红楼梦》，人物和情节是“枢纽”部分，由此既能延展到对具体细节、主要方法和语言运用的把握，也能上升为对思想主题和艺术风格等的理解。
晴雯是贯穿小说的重要人物之一，对其性格命运和有关情节内容进行考查，能够较好地检测考生是否真正地阅读了全书，阅读过程中是否理解了文本内涵。试题让真正读书的考生有获得感，由此引导中学语文遵循整本书阅读的规律和方法，深入开展阅读活动。
年高考首次考查文学经典整本书阅读能力与水平，试题仅要求考生列举原著中的情节加以印证，而且为考生提供了选择空间，这体现出引导通读文学经典作品的意图。
年高考名著阅读
语言理解与思想的把握有机结合
年高考语文第12题，阅读材料取自《论语》中孔子关于“仁”的一段论述，第①题“不以其道得之，不处也。”
这句的释意考查考生在理解整段文意的基础上把握孔子的思想。第②题“不以其道得之，不去也。”的释意要求考生能够准确解说不同学者对其的解读，这不仅是语言知识层面的解读，更需要依据孔子的思想来解读。两道小题考查的切入点虽然不同，但都强调要把语言理解与思想的把握有机结合。
《论语》作为一部中国传统文化经典著作，有很多观点至今仍然保留着积极的思想价值。试题启示语文教学，学习传统文化经典，不能仅局限于语言知识层面的解读，要重视对其中优秀的思想价值和文化内涵的吸收与陶冶。突出对考生语文学习过程和方法的考查，引导语文教学重视学生在学习语言文字运用的过程中促进学习方法、学习习惯的综合发展。
名著阅读须贯穿整个高三
当下，名著阅读的教学还是语文课堂的“边角料”，是大多语文教师在日常教学中忽略的内容，中考复习中面对名著阅读的考查难免有些捉襟见肘，考前加强名著阅读显然是来不及的，教师应该在三年的教学过程中采取恰当的阅读策略，有序引导学生阅读。但是在备考过程中，有限的时间内，还应该帮助学生做一些应考准备。
第一，梳理教材中名著阅读篇目，了解“名著导读”篇目的情节、人物，对作品相关的文学文化常识都应有所了解；重视传统经典名著（《红楼梦》《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《水浒传》、《西游记》、《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》）。
第二，理解名著导读课程的编写特点，要帮助学生提炼名著导读对应的“读书方法指导”的主要策略，学会运用方法分析作品内容。
比如，阅读《简·爱》要